رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی با پایستگی تحصیلی در دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه

چکیده

مقدمه و هدف: پایستگی تحصیلی نقش مهم و موثری در موفقیت تحصیلی دارد. بنابراین، پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی با پایستگی تحصیلی در دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه انجام شد.

روش‌شناسی: این مطالعه توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه منطقه 4 شهر تهران در سال تحصیلی 5-1404 بودند که 300 نفر از آنها با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه راهبردهای شناختی و فراشناختی (داوسون و مک‌اینرنی، 2004)، مقیاس خودکارآمدی تحصیلی (جینکز و مورگان، 1999) و پرسشنامه پایستگی تحصیلی (مارتین و مارش، 2008) بودند. داده‌های این پژوهش با روش‌های ضرایب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه با مدل گام‌به‌گام در نرم‌افزار SPSS-25 در سطح معناداری 05/0 تحلیل شدند.

یافته‌ها: نتایج این مطالعه حاکی از آن بود که راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی با پایستگی تحصیلی در دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه رابطه مثبت و معنادار داشتند (001/0P<). همچنین، متغیرهای راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی به‌طورمعناداری توانستند 37 درصد از تغییرهای پایستگی تحصیلی در دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه را پیش‌بینی نمایند (001/0P<).

نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج این پژوهش، برای بهبود و ارتقای پایستگی تحصیلی دانش‌آموزان می‌توان از طریق دوره‌های آموزشی زمینه را برای افزایش راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی آنان فراهم آورد.